domingo, 2 de junio de 2013

9ª. FERIA DE LA CIENCIA EN SEVILLA


El viaje a la Feria de la Ciencia de Sevilla ha comenzado con los preparativos del viaje la noche anterior.

El ayuntamiento de Huércal-Overa nos regaló unas camisetas para todo el grupo, tanto para los padres/madres que nos acompañaban como para los alumnos/as del grupo. Como queríamos que las camisetas simbolizaran también nuestro grupo, hemos confeccionado el logo de MENUDAS MENTES CREATIVAS, a partir de las propias creaciones de los alumnos/as.

Gracias a la paciencia y colaboración del grupo de  madres de los alumnos/as de Huércal-Overa,  la noche anterior al viaje, terminamos con una plancha, de pegar el logo en la parte trasera de las camisetas ya que en la parte delantera teníamos el símbolo del árbol de la vida en representación de Huércal-Overa.

 
“DURANTE EL VIAJE”

              El viaje de ida  se nos hizo más corto de lo que pensábamos.  Aunque salimos a las 6 de la madrugada, e íbamos preparados para dormir un poquito,  los nervios de los niños/as hacían que fuera casi imposible cerrar los ojos.

            Aprovechamos una parada del viaje para   desayunar y repasar en grupo  la parte de la exposición de nuestro proyecto que cada uno tenía que presentar en Sevilla.

            Después, en el autobús, cada uno continúo  repasando su parte.




  “INSTALACIÓN DE LA EXPOSICIÓN DE NUESTRO PROYECTO”

     ¡Que buena coordinación!. El montaje de nuestro proyecto en el stand de Andalucía Profundiza fue rápido y ágil gracias a la inestimable colaboración de Verónica y de los padres/madres que nos acompañaban.

 


  PRESENTACIÓN DE “MENUDAS MENTES CREATIVAS”

    ¡Llego el momento más esperado del día! ¡Qué nervios!.

     Los alumnos/as expusieron estupendamente la parte que le correspondió del proyecto realizado.

Aunque la megafonía no fuera la adecuada, ellos nos contaron la secuencia de las sesiones del proyecto de Menudas Mentes Creativas,  de manera extraordinaria.








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 “LAS PRODUCCIONES DE MENUDAS MENTES CREATIVAS”

    Esta  imagen representa parte de las producciones realizadas por estos alumnos/as en el proyecto de “Menudas Mentes Creativas”.




















     
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 “ESPECTADORES DE NUESTROS COMPAÑEROS DE VIAJE”     
 
Una vez que lo recogimos todo, pudimos relajarnos contemplando la presentación de nuestros compañeros de autobús: el grupo de Ed. Secundaria del IES Jaroso que nos contó su fascinante experiencia de robótica.
 
“NUESTRAS CREACIONES DE VUELTA AL AUTOBÚS”

      De nuevo las familias nos ayudaron guardando en el autobús todas las producciones realizadas

 




 “UN DESCANSO PARA COMER”

  Entre tanto ajetreo paramos el tiempo justo para comer y poder seguir  aprovechando al máximo el tiempo que teníamos para disfrutar de la Feria

 




“DISFRUTANDO DE LA FERIA DE LA CIENCIA DE SEVILLA”

¡Qué cantidad de cosas tan variadas e interesantes pudimos contemplar en tan poco tiempo!.

Desde contemplar  de manera simple como se realiza la fotosíntesis de las plantas hasta comprobar algunos fenómenos de la física en objetos cotidianos.

 




“FIN DE LA JORNADA CIENTÍFICA”

Llego el momento de finalizar la parte de la intensa jornada científica.

¡Qué suerte haber  poder disfrutar de todo lo que se nos planteaba delante de nosotros en cada uno de los stands de la feria de la Ciencia de Sevilla!.

 
 
 
“PASEO POR SEVILLA”

Cuando nos montamos en el autobús no nos quedaba mucho tiempo porque el viaje de 6/ 7 horas que nos esperaba era largo pero acertamos al decidir hacer una paradita en la plaza España de Sevilla.

Allí buscamos  el  banco en el que  aparecía  representada  la provincia de Almería y nos relajamos paseando en las barquitas.

 

"DE VUELTA A CASA"
 
 ¡Casandos pero muy contentos!



domingo, 26 de mayo de 2013

8ª SESIÓN: EL CALEIDOSCOPIO Y LA REFLEXIÓN DE LA LUZ

8ª SESIÓN: 08/05/2013

8.0. MATERIAL DEL QUE PARTIMOS.

¡Qué suerte!. En esta última sesión de Menudas Mentes Creativas,  hemos contado con Verónica Navarro, licenciada en Bellas Artes y especializada en la Expresión Plástica y Visual en la Educación para ayudarnos a confeccionar los caleidoscopios.

Este es el material del que hemos partido para realizar esta sesión.
  
8.1. EXPERIMENTAMOS.
Hemos comenzado usando lupas, espejos y linternas así como diferentes tipos de cuerpos: opacos, transparentes y translucidos para experimentar con ellos y llegar a entender los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.


8.3. CONFECCIONAMOS UN CALEIDOSCOPIO.
A continuación cada niño/a ha confeccionado su propio caleidoscopio

1º/ Hemos comenzado pintando el cilindro de cartón que lo cubre y forma su parte exterior.
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2º/ Hemos colocado 3 espejos en forma de prisma triangular pegándolosentre fuerte con unacinta adhesiva

3º/ Hemos introducido diferentes abalorios y plásticos de colores

4º/ Hemos sellado los extremos con dos plásticos transparentes que impiden que se salgan los objetos introducidos

5º/ Por último, los hemos protegido con elcilindro de cartón que comenzamos coloreando.



8.3. ¿QUÉ VEMOS A TRAVÉS DEL CALEIDOSCOPIO?
Una vez realizado el caleidoscopio nos hemos ido a una ventana para comprobar  como el  fenómeno de la reflexión de la luz hace que veamos en él  esas imágenes y/o formas tan raras que se forman como consecuencia de que los rayos de luz rebotan en los espejos una y otra vez.

 



8.3. NUESTRA EXPOSICIÓN



   
 

Los niños/as han disfrutado al recorrer la exposición, identificar sus producciones   y compararlas con las de sus compañeros/as.



Además, de forma espontánea, algunos de los niños/as  han comentado a las familias algunas de las producciones realizadas.


Seguidamente, hemos abierto las puertas de la exposición a las familias de los alumnos/as para que puedan visitarla. Mientras las familias se han quedado conmigo comentando el desarrollo del proyecto y  valorando la evolución de las distintas sesiones, los alumnos/as han estado con Verónica, intentando  diseñar individualmente el logo que  nos represente como equipo y proyecto, esto es, el logo de:   Menudas Mentes Creativas. En esta última parte de la sesión hemos pasado tanto a los alumnos/as como a sus padres/madres un cuestionario con la intención de recoger sus valoraciones y reflexionar sobre ellas para poder  evaluar  el funcionamiento  y desarrollo llevado a cabo a lo largo del proyecto  lo más objetivamente posible.
 






jueves, 2 de mayo de 2013

7ª SESIÓN : ¿POR QUÉ VUELAN LOS AVIONES?


En esta sesión, tenemos la suerte de que nos acompañe Ramón Robles, maestro, pedagogo e investigador de Energía eólica y aeronáutica. Ramón nos ha ayudado desinteresadamente a entender por qué los aviones no se caen y vuelan.

7.0. "NUESTROS MENUDOS BARCOS"
Las dos sesiones anteriores las damos por concluidas con la exposición por parte de  nuestros alumnos/as  de sus menudos barcos. ¡Los alumnos/as han disfrutado mucho explicando los detalles de sus creaciones! 

Con un trozo de  poliespan, unas pajitas, un trozo de papel de aluminio y unos trocitos de plastilina de distintos colores,  los alumnos/as han conseguido construir unos preciosos  barcos que flotan.  Estos menudos barcos los han construido a lo largo de la semana y con ayuda de los papás y mamás.


 


7.1 MATERIAL

Todo este material nos ha servido para suscitar en los niños/as el interés acerca de cuestiones referidas a cómo se mueven las alas de los aviones y cómo actúan entre otros el efecto Venturi y el principio Bernoulli….




7.2.¿CÓMO PODEMOS MOVER LOS PAPELES SIN TOCARLOS?

Momentos divertidos e ingeniosos han surgido a partir de la siguiente pregunta: “¿cómo podemos mover los papeles pegados a la pared sin tocarlos?”.

Los alumnos/as han experimentado con su propio cuerpo: andando rápido, despacio, en grupo…, soplando…. Y al final “eureka” no sólo han conseguido mover los papeles sino descubrir la forma en la que se movían más rápidamente.




7.3. “NUESTROS MENUDOS CROMOS DE ARTE”

Recuperamos un juego tradicional para seguir experimentando con el aire

Con la motivación de conseguir el mayor número de cromos,  algunos de los alumnos/as descubren que la posición de la mano al dar la palmada es fundamental para darle la vuelta al cromo.




7.4. “EL ALA DEL AVIÓN COMO UNA CUCHARILLA DE PLÁSTICO”

Al unir una cucharilla atada a una pajita de plástico en un trocito de madera y soplar por la pajita conseguimos que la cucharilla se despegue del trocito de madera.

 Este artilugio propuesto por Ramón Robles, explica como la cucharilla simula ser la forma del ala del avión y como el principio de Bernoulli explica que la parte superior del ala del avión es más curvada que la parte inferior del ala, al igual que ocurre con la cucharita. Esto causa que el aire disminuya su presión y por lo tanto adquiera mayor velocidad al pasar por la parte convexa del ala del avión.




7.5. “SOPLAMOS Y ¿QUÉ OCURRE?

Seguimos experimentando con dos esferas/bolas de plástico separadas entre sí y fijadas cada una de ellas a un trocito de corcho con unos palillos de “pinchitos”.

Una vez terminado este creativo aparato le preguntamos a los alumnos/as que es lo que piensan que pasará cuando soplamos con una pajilla a las bolas…………

Las bolas se juntan tal como explica Venturi porque la presión que hay entre ellas cuando soplamos con las pajillas es menor que la que ejerce el aire quieto del exterior de las mismas y esa diferencia es precisamente las que la que hace que se unan.












7.6. “MENUDOS MOLINILLOS”

Para terminar esta sesión ideamos una manera fácil de confeccionar unos molinillos a partir de un alambre, cinta adhesiva y las botellas de plástico que los alumnos/as han aportado.

Estos molinillos imitan los aerogeneradores de Savonius al usar una botella de plástico partida en dos trozos como si cada uno de estos trozos fuese una turbina de eje vertical que al soplar sobre ellas con las pajillas, los alumnos/as consiguen convertir el viento generado en giro sobre un eje rotatorio.

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Por último Ramón nos muestra el aerogenerador que él ha construido como resultado del esfuerzo y laboriosa realización de otros similares que ha ido mejorando con el tiempo.

Los alumnos/as se divierten mucho al soplar y comprobar lo rápido que es capaz de girar





domingo, 21 de abril de 2013

6ª SESIÓN: "SEGUIMOS CON ARQUÍMEDES"

6ª SESIÓN:13/04/13

6.1. “NUESTRAS CREACIONES A PARTIR DE LAS DE PAUL KLEE”

Dedicamos esta primera parte de la sesión  a terminar las  producciones artísticas  de los alumnos/as inspiradas en las de Paul Klee. Producciones que iniciamos  en la segunda sesión del proyecto y que en esta sesión finalizamos.


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6.2. “NUESTRAS MENUDAS PERCHAS”

Continuamos confeccionando  “nuestras menudas perchas”.

Los alumnos/as se ayudan entre sí para atar el elástico a la percha, para tapar los yogures, para colgar la tuerca anudándola a la percha….

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Con este pequeño artilugio han comprobado de forma visible el principio de Arquímedes así como el efecto de las fuerzas del empuje y del peso con cada uno de los vasitos de yogur.

  • La fuerza del peso la aprecian sin dificultad al observar como la goma elástica del vasito de yogur  lleno de arena se estira más.
  • La fuerza del empuje la observan al meter en la pecera los vasitos de yogur y observar que precisamente el vasito de yogur que más pesa es en el que más disminuye la longitud de la goma elástica, (encogiéndose y subiendo  para arriba). 

6.3. “ARQUIMEDES LO EXPLICA”

Retomamos hasta el momento todo lo que sabemos del principio de Arquímedes a través de conclusiones realizadas a partir de la propia experimentación.

 
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Estos materiales nos ayudarán a lo largo de esta sesión a explicar que:«Un cuerpo total o parcialmente sumergido en un fluido en reposo, recibe un empuje de abajo hacia arriba igual al pesodel volumen del fluido que desaloja».




6.4. “CURIOSIDADES DE LA DENSIDAD”

Ya habíamos observado la diferencia entre lo que ocurre con una lata de refresco vacía y otra llena,  pero ahora  le mostramos una nueva situación en la que dos latas de la misma forma y del mismo  peso se comportan de diferente manera cuando las metemos al agua.






“¿Por qué ocurrirá esto?”. Alguno de los alumnos/as ha dicho  “porque una es light” y por ahí hemos introducido un nuevo concepto: la densidad.

Finalmente, comprenden que la densidad de la coca cola Light es menor que la de la coca cola normal debido a la diferencia entre la densidad del azúcar de la coca cola normal y la del  edulcorante artificial de la coca cola Light. 

6.5. “LA DENSIDAD TAMBIÉN INFLUYE”

Con 3 vasos llenos de la misma cantidad de agua, 3 huevos y sal comprobamos que el agua se vuelve más densa en el vaso que más sal echamos, siendo por lo tanto también mayor la fuerza del empuje que sufre y por consiguiente flotando más.

Cada niño/a experimenta  con su jarrita y un huevo lo observado en gran grupo.
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Esto nos sirve también para entender porque flotamos en el mar más que en las piscinas al estar el agua más salada y por consiguiente más densa y porque  pesamos menos dentro del agua……

 
6.6. “NUESTRO MENUDO DESAYUNO”

Pasadas ya dos horas, alguno de los alumnos/as se acuerda y pregunta: “¿Y el zumo de naranja? ¿Hoy no desayunamos, tengo hambre?”.

Llega el momento de para y apreciar lo rico que esta un zumo de naranja natural recién exprimido y una tostada de pan casero con tomate, aceite y sal.




6.7. “¿POR QUÉ FLOTAN LOS BARCOS?”

Al presentarle a los alumnos una bola de plastilina y observar que al meterla en el agua se hunde, le hemos  sugerido la desafiante actividad de que hagan que esa bola de plastilina flote.

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Los niños/as han puesto todo su empeño e imaginación y los más insistentes son los primeros que le han dado forma hueca a la plastilina consiguiendo que flote.


6.8. “NUESTROS PROPIOS BARCOS”

Con un trozo de corcho, unas pajitas, un trozo de papel de aluminio y unos trocitos de plastilina de distintos colores ¿podremos crear  barcos que floten? . En la próxima sesión cada alumno/a deberá enseñar a los compañeros/as el barco que ha construido a partir de los materiales que se han proporcionado.



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martes, 16 de abril de 2013

5ª SESIÓN: "¿SE HUNDE O FLOTA?"


5ª SESIÓN: 06.04.13

 5.1. “¿Qué pasará?”
Le damos a los alumnos/as distintos materiales: canicas, bolas de poliespan, nueces, papelitos, tuercas,  pajitas….  para que observen y experimenten qué es lo que ocurre cuando los meten en su jarrita llena de agua. Al mismo tiempo, le preguntamos qué es lo que pasará y tras un turno de palabras en el que cada alumno/a expresa su hipótesis, observamos, comprobamos y seguimos experimentando…..




A continuación, de forma grupal volvemos a experimentar con los mismos materiales y algunos más, hasta que los alumnos/as comienzan a sacar sus propias conclusiones: “ se hunden sólo las cosas más grandes, las que más pesan…… “


5.2. “ ¿Por qué se hunde? “
Variamos el contenido de una pequeña botella de plástico: dejamos unas botellas vacías, otras llenas de agua y otras de arena.

 Individualmente van echándolas a las peceras y expresando sus opiniones acerca de lo que ocurre.




Han surgido algunos momentos muy divertidos gracias a la fuerza del empuje,  aunque ellos no la conociesen  todavía.



5.3. “Seguimos experimentando”
“¿Qué pasa si usamos el mismo objeto pero con diferente contenido y peso?”

Cada uno comprueba que ocurre cuando mete en su jarrita  una lata de refresco  vacía y otra llena.

De esta forma, le damos otra ocasión para elaborar sus propias conclusiones acerca de por qué una se hunde y otra flota.

 5.5. "Desayuno".
Después de nuestro menudo desayuno saludable: zumo de naranja natural y tostadas de tomate, sal y aceite,  usamos las cáscaras para ver que ocurre  con ellas cuando las metemos al agua.















5.4. “Conclusiones”.
Cumplimentan  una ficha preparada para reflexionar sobre lo que ha ocurrido en cada uno de los momentos de la sesión: observación, hipótesis, experimentación y teoría en forma de conclusión personal.

A continuación, les presento el Principio de Arquímedes y entienden fácilmente que es el que explica lo que ha ocurrido con los objetos que han metido en la pecera y en las jarritas.



5.5. “Nuestro menuda percha”
Comenzamos a confeccionar con dos yogures, elásticos, hilo de pescar y una tuerca un instrumento que nos ayudará a comprender mejor el Principio de Arquímedes.